La individualización de la desigualdad social: dominación simbólica en las experiencias universitarias

Resumen

A principios del siglo XXI, la inclusión social es una de las características más comunes en las políticas de ingreso a la educación superior. Estas políticas favorecieron la diversificación social del público universitario, pero las trayectorias de los estudiantes beneficiados están marcadas por encuentros con la desigualdad social. Este artículo se inscribe en ese tema al problematizar las asociaciones que los estudiantes establecen entre las dificultades derivadas de la desigualdad social y los talentos y dones individuales, caracterizando tal asociación como resultado de la dominación simbólica. Los relatos recogidos a través de entrevistas muestran que aquellos considerados “alumnos nuevos” necesitaban ser superseleccionados a través de la escuela para adquirir habitus y capital cultural que les permitiera ingresar a la universidad. El encuentro con la desigualdad social puede darse, especialmente, por medios económicos y académicos, configurándose este último como una violencia simbólica más potente porque reivindica la dimensión de lo natural. Los datos traídos en este artículo mostraron que los propios estudiantes cuestionan y clasifican sus actuaciones, asociándolas a cuestiones de habilidad y don, sin necesidad de ninguna intervención o evaluación institucional. Inconscientemente, los estudiantes emplean categorías de percepción que les hacen entrar en el juego universitario, incluso en una situación desfavorable. Es decir, los estudiantes actúan como cómplices de esta relación de dominación, porque sus disposiciones ya han sido dominadas al reconocer la legitimidad de la universidad, creer en el discurso individualizador del mérito y desconocer las relaciones de poder que se mantienen para la reproducción de una sociedad desigual. por medio del éxito escolar.