A constituição do “ser professor” de ciências em produções narrativas de licenciandos

Resumo

O estágio supervisionado configura-se como um campo de conhecimentos, sendo um primeiro momento de reflexões e de formação docente. Neste estudo objetivamos interpretar experiências oriundas de um processo de formação inicial docente, a partir da análise qualitativa de narrativas produzidas durante uma disciplina de estágio supervisionado desenvolvida em 2019 em uma universidade pública e voltada à formação de professores de Ciências. A análise dessas produções discursivas inspirou-se em um esquema de oito dimensões que pressupõem a produção de saberes pelo diálogo com interlocutores que condicionam a atividade docente: a academia, a escola e a sociedade. Nossos resultados apontam para o uso de narrativas como uma estratégia potente para fomentar reflexões sobre o “ser professor” e a respeito dos fazeres docentes. Concluímos que, entre as oito dimensões, em suas reflexões os licenciandos filiam-se principalmente a três, a saber: “organização e condução do ensino”, “sustentação da aprendizagem dos alunos” e “atualização dos conhecimentos pedagógicos”.