Oralidad y patrimonio histórico educativo. La memoria escolar de las generaciones instruidas durante el franquismo

Autores

DOI:

https://doi.org/10.20888/ridphe_r.v4i2.9669

Palavras-chave:

História oral. Patrimônio. História da Educação.

Resumo

Los testimonios orales son una de las principales fuentes primarias dentro de la investigación histórico-educativa. Su interacción con el patrimonio de la escuela supone una experiencia ampliamente documentada que ayuda a conocer mejor elementos del pasado educativo como las emociones y los olvidos. El presente artículo trata de exponer un taller llevado a cabo en el Museo/Laboratorio de Historia de la Educación “Manuel Bartolomé Cossío” de la Universidad Complutense de Madrid (Comunidad de Madrid, España) en colaboración con el proyecto de innovación docente “Tejiendo historia: la fotografía y el relato escolar como recursos para la formación histórico-educativa del alumnado de Magisterio” de la Universidad de Valladolid (Castilla y León, España), así como reflexionar sobre las posibilidades que ofrece en el ámbito de la didáctica universitaria.

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Biografia do Autor

Miriam Sonlleva Velasco, Universidad de Valladolid

Contratada predoctoral de la Universidad de Valladolid. Actualmente se encuentra finalizando su tesis doctoral sobre la reconstrucción de la historia de la educación en la provincia de Segovia gracias a los testimonios orales de estudiantes de clase popular. Diplomada y graduada en Educación Infantil. Graduada en Educación Primaria con mención en Pedagogía Terapéutica. Licenciada en Pedagogía. Másteres en Psicología Infantil e Investigación en Ciencias Sociales.

Carlos Sanz Simón, Universidad Complutense de Madrid

Contratado predoctoral de la Universidad Complutense de Madrid (PIF. CT17/17-CT18/17). Actualmente desarrolla su tesis doctoral en relación a la construcción de la identidades y alteridades nacionales en los sistemas fascistas de España e Italia. Pertenece al departamento de Estudios Educativos y al grupo de investigación consolidado Claves históricas y comparadas en Educación. Género e identidades de la Universidad Complutense de Madrid. Graduado en Pedagogía y Máster en Investigación en Educación, ha sido asimismo becario en formación práctica del Museo/Laboratorio de Historia de la Educación "Manuel Bartolomé Cossío" de la mencionada universidad.

Teresa Rabazas Romero, Universidad Complutense de Madrid

Profesora Titular de Universidad del Departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Facultad de Educación, perteneciente a la Universidad Complutense de Madrid. Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación por la mencionada universidad con la obtención de Premio Extraordinario de Doctorado. Ha desarrollado como líneas principales de investigación, como autora o coautora de diferentes artículos y libros, el estudio y el análisis de los manuales como objeto y fuente de conocimiento de la cultura escolar en la España contemporánea, así como el análisis del currículo, la historia de la educación de las mujeres y la museología de la educación. Ha colaborado en investigaciones nacionales e internacionales (Proyecto MANES, Instituto de la Mujer I+D, CICYT, etc.). Actualmente, dirige el grupo de investigación de la Universidad Complutense de Madrid consolidado, que lleva por título “Historia y presente de la cultura escolar. Género e Identidades” (CCGO7-UCM/HUM-2280). Es directora del Museo/Laboratorio de Historia de la Educación “Manuel Bartolomé Cossío” de la Facultad de Educación (UCM) y Tesorera de la Sociedad para el Patrimonio Histórico-Educativo (SEPHE).

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Publicado

2018-12-29

Como Citar

SONLLEVA VELASCO, Miriam; SANZ SIMÓN, Carlos; RABAZAS ROMERO, Teresa. Oralidad y patrimonio histórico educativo. La memoria escolar de las generaciones instruidas durante el franquismo. RIDPHE_R Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo, Campinas, SP, v. 4, n. 2, p. 306–324, 2018. DOI: 10.20888/ridphe_r.v4i2.9669. Disponível em: https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/ridphe/article/view/9669. Acesso em: 14 dez. 2024.

Edição

v. 4 n. 2 (2018)

Seção

DOSSIÊ TEMÁTICO

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