Inclusão educacional e acessibilidade na área de exatas

Abstract

O objetivo deste trabalho foi verificar a percepção e entendimento de docentes da área de exatas sobre diferentes aspectos da Inclusão Educacional e Acessibilidade. A metodologia utilizada foi a seleção de cursos por sorteio (arquitetura, engenharia, computação e química) em Universidade Privada (área de Ciências Exatas, Ambientais e de Tecnologias) e composição da amostra por cluster; coleta de dados mediante questionário semi-aberto. Os resultados apresentados de acordo com o teste Dunn havia diferenças significativas entre os cursos de Arquitetura e Computação (p<0,05) em linhas gerais. De acordo com o Teste Fischer havia diferença significativa entre os quatro cursos para: idade (maior idade para arquitetura), gênero (maior freqüência de sexo masculino para computação e engenharia elétrica), escolaridade (maior escolaridade para computação, engenharia elétrica e química), tempo de instituição e de cargo (maior para arquitetura), realizações ao alcance da instituição (suporte psicológico), (maior freqüência de médio e longo prazos para química), acesso facilitado a laboratórios e direção (maior freqüência para computação, engenharia elétrica e química), acesso facilitado a centro acadêmico (maior freqüência para computação e engenharia elétrica), acesso facilitado a ginásio de esportes (maior freqüência para engenharia elétrica), contemplação das necessidades especiais (maior entre arquitetura), e existência de disciplinas inviáveis (maior freqüência para química).